付静出啥事了

全国优秀班主任讲坛

（本栏目由教育部基础教育司与 《班主任》杂志联合主办）

付静，黑龙江省哈尔滨市风华小学教师，中共党员，中学高级教师，但任班主任工作23年。

付老师的教育主张是“以己为鉴，以镜达人”。她在班主任工作中有五面神奇的“镜子”：平面镜、分光镜、望远镜、显微镜、哈哈镜，每面镜子都是一个班级管理策略。这些策略从修炼班主任自身素养到管理班级的艺术，从关注学生个体到营建班级文化，充分诠释了一个班主任对工作热忱而理性的思考及经验传达。

付老师是国家首批骨干班主任培训班优秀学员，黑龙江省优秀教师、优秀班主任、骨干班主任培训者，同时也是黑龙江省数学教学能手、哈尔滨市首批数学学科带头人。

以己为鉴 以镜达人

也许是我的名字中有一个“静”字，也许是我的工作方法更像镜子，所以很多人都叫我“镜子老师”，而我也在致力于镜子文化的路上越走越坚实，越走越幸福。

——题记

担任二十多年的班主任，我早已走过了初为人师的青涩与忙乱、小有所得的欣喜与自豪，也走过了关注现象的浮躁与清浅、梳理经验的思考与充实，但这一路走来的成长却使我越来越清晰地认识到：教育的根本就是教师本身。所以，当有人说，一个好校长就是一所好学校时，我更想说，一个好的班级一定有一个好的班主任。

在班主任工作中，我主张“以己为鉴，以镜达人”。我希望自己真的能够成为一面镜子：在生活面前，正确对待自己的得失，以鉴后行；在学生面前，正确认识并理解学生的一切，以人为本；在理想面前，树立正确的人生观，随时调整实现理想的步伐。

言传身教，做好平面镜

从物理学的角度来看，平面镜成像的特点是：“始终与物体大小相等，不会改变。”据此，人们在现实生活中广泛应用平面镜，以期能清晰看到自己的言谈举止，借以随时调整自己的形象风貌。

在多年的班主任工作中，我经常听到这样一句话：谁的孩子像谁，什么样的老师带出什么样的学生。以前从没有在意，可是随着自己的“桃李”渐渐多起来，我才蓦然发现，确实存在着这样的现象，我的弟子怎么举手投足之间都带着我的影子呢？见到他们也像我一样热情洋溢、真诚率直，我还真特别自豪——这才是我的学生！可是当对他们那种丢三落四、不拘小节的态度感慨时，我便不由惭愧自己对于学生的不良影响。

“只要有人群的地方，人们相互的影响就在，少年儿童善于模仿，因此用别人的样子为他们树立榜样，就成为教师常用的工作方法。”这是在提示我们，为师者就像一面镜子，你的一言一行关乎着数十个孩子对世界的认知，关乎着数十个孩子的行为习惯养成，关乎着数十个孩子未来生活的快乐和幸福。

我带过的学生被大家一致认为是热情礼貌的典范。其实，这就是我以身作则的教育效果。与学生朝夕相处，不管在什么情况下，不论在什么环境里，我都保持着应有的热情和礼貌。

每天清晨，我总是提前进入班级，微笑着迎接每一个孩子，从一开始有些孩子觉得不习惯的“某某，早上好”，逐渐地变成每一个孩子进入教室都会脱口而出“老师，早上好！同学们，早上好”。

无论是与学生、家长还是老师的交往，我都态度诚恳。教室里有一部室内电话，是校内联系的通讯工具，但同时也是传递文明的渠道。刚开始每一次接电话时，我都会说：“您好，这里是一年级（5）班，请问您找谁？”

渐渐地，当我不能第一时间接电话时，接电话的学生也会学着我的样子这样说。很多老师都赞美我班孩子有礼貌，说我教育的好。其实，最有效的方法就是为孩子做表率。我经常对学生说：“我是你们的镜子，你们是我的影子。”

因此，班主任应从自身的一言一行做起，从身边的点滴小事做起，要求学生讲文明话、办文明事、做文明人，首先自己就要尊重别人、礼貌待人、诚实守信。

就是这么简单，要求学生做到的，我一定先做到。教育就是培养习惯，我希望见到的是无须提示，自然自觉。每带一个班级，我从不提要求讲道理，而是用自身的言行去影响。

因人而教，用好分光镜

从物理学的角度来理解分光镜的原理比较难，但是举一个例子就很简单了：在盆里装半盆水，拿一面镜子，把镜子的一半斜立在水中，一半在外面，让光先照在镜子的上半部分，再折射出来，就可以清楚地看到物体在水里的状态，这就是分光镜的效果。作为班主任，我觉得我们的工作更像一面分光镜，不应该只看到物体的表面，而应该能透过现象看到本质。

在班主任工作中，我们更多的时候要面对的是一个个性格迥异的生命个体，很多学生都敏感而自尊，因此当我们指出孩子的问题时，一定要顾及孩子的自尊心和想法，这样他们才能领会我们的教育期冀。

我曾经带过一个“小刺儿头”，入学不到一个月，他就将全班同学打了个遍，尤其是他的同桌，因此没有人能与他同坐超过三天。我思考许久，决定“以其人之道，还治其人之身”。

当我吿诉他打今儿起老师和他一桌时，他既惊喜又兴奋，得意的表情似乎在炫耀和老师一桌的优待；当我毫不理会他的热情而埋头办公时，他的眼中闪过一丝失落；当我“一时兴起”，旁若无人地架起两只胳膊占据了课桌的三分之二时，他的脸上有了惊讶和愤怒；当我毫无顾忌，将批完的作业本胡乱丢在桌上，占据了他那仅存的三分之一桌面时，他开始满脸通红；而当我挑衅似的大大地伸了个懒腰，并故意碰掉他的文具盒，让文具撒落一地时，他再也忍不住了，“哇”的一声大哭起来，边哭边嚷道：“你这个坏老师，欺负人，我要回家！”我把他带到办公室，为他擦去眼泪，引导他从我的身上看到曾经的自己，终于让他明白如何与人相处。

作为班主任，我们肩负着一个极为神圣的使命——培养人的道德品质。而品德是在人的活动和交往中产生的，因此，无论感化、教育还是修正，都要唤醒孩子内心的向善之源。这就像是我们运用分光镜的原理一样，有些问题直接处理不行，那我们就尝试着走进孩子的内心世界，为其提供可以接受的教育。

其实，孩子在成长的过程中总是会发生这样或那样的事，善用分光镜，透过现象看本质，走入孩子的内心世界，分析个性、培养个性、发展个性、因人而教，一定会找到解决问题的好方法。

助力成长，善用望远镜

有人说，望远镜的工作原理就是在一个放大镜上再放一个放大镜，也就是把距离很远很小的物体放大，让我们能够看得清楚一些。而我更愿意这样理解——我们的人生是在实现一段又一段看似渺小模糊的远景。

“凡事预则立，不预则废。”班主任工作也应该如此，它不是被动的、随意的，而应是主动的、有计划的。参加工作之初，我经常觉得自己被一些琐事所羁绊，整天随着“别人的指挥棒”转，忙乎得头昏脑涨，效果还不好。

随着自己的逐渐成长，我发现教育是一种期望，是一种陪伴，是一种深深的寂寞。尤其是小学，作为为人生打基础的阶段，小学老师往往看不到最终的教育效果。我想只有立足当下，才能更好地放眼未来。因此，我决定带上望远镜，在班主任工作中，为学生做好发展规划，助力他们的成长。

我永远忘不了“一句话日记”行动。2001年9月，经过一个假期的思考，我决定做一件需要坚持长达五年的事——让学生写日记。因为我常年坚持写日记，感受到写作能力对于一个人学习和工作乃至生活的巨大影响，所以我决定让学生也记录和品味自己的学习生活。

这不是一件容易的事。为了让学生保持兴趣，我坚持为每个孩子的日记写评语，即使他只有一句话、几个音节，我也会热忱地回复一大段鼓励。

如一个孩子连续一段时间只写类似的一句话，第一天他写：“今天天气晴，我很高兴。”我回复：“是啊，天气这么好！心情的确不错，我和你一样呢！”

第二天他写：“今天天气阴，我很开心。”我回复：“没有阳光，好像有点冷，你还这样快乐，我真高兴！”

第三天他写：“今天下雨，我不高兴。”我回复：“可不是，这样的天气真糟糕，一整天都闷在教室里，下课也不能出去玩，真闹心！你说的是真心话，老师喜欢你！”

就这样持续一段时间后，不仅孩子们在你来我往的交流中，与我共情共话，而且还有了许多家长的参与，我们一起在这种行动中期待着、收获着、成长着。

我不想说这件事的伟大，但是我想给大家算一笔账：一个学期以100天计，我们想象一下，每天学生利用5分钟写一句话，那么100天就是100句话；而小学五年，就是1000天，那就是1000句话。但实际上我们并没有停留在每天只写一句话，而是不断地调整。

一年级时，要求孩子们每天坚持写5分钟，就写一句话；二、三年级的时候，要求学生每天坚持写10分钟，练习写一段话；到了四、五年级，结合孩子们的实际能力，要求每天坚持写15到20分钟，写一篇日记。

五年坚持下来，孩子们的写作能力得到了多么大的提升，学习得到了多么大的提高，我无须语言描述，只列举这一坚持的结果便可见一斑：32名学生的文章发表在市级以上的报刊上，58名学生获得市、区级以上征文奖励……

教育无小事。第一个五年，我引领孩子们从写作开始，坚持每天写一篇日记；第二个五年，我让学生坚持每日5分钟的速算；第三个五年，我和学生从说话开始，让学生每日轮流进行2分钟的演讲；又一个五年，每个学生都要背着书包每天绕着操场跑两圈……

五年的时间不算长，但是坚持每天做一件事不容易；五年时间也不短，每天坚持5分钟，形成的是习惯，成就的是人生。

这就是望远镜，站在这里，要能看到远方，教学生一年要能看到他们的五年，教学生五年要看到他们的一生。

细致管理，用好显微镜

从物理学角度来看显微镜的作用，简单说它是一种利用光学原理来放大较小物体的观察工具。在我们的工作中，我觉得有很多细节，是需要“显微镜”来帮忙的。

很多人都认为班主任是一项特别烦琐、很难见成效的工作。但我却觉得，当你细致的时候，你会发现许多优秀的品质和习惯也在逐渐养成。那么，让我们从三个问题开始：

班主任每天要做什么事？

1. 晨检（学生出勤数、报餐数、收查作业等）；

2. 晨练（自主早自习、常规晨会）；

3. 晨扫（室内外责任区）；

4. 课前准备（教具、学具、物品整理）；

5. 课间活动（出入教室、室外活动安全）；

6. 课间操（眼操、广播操、队列）；

7. 间扫（室内外责任区）；

8. 午休（学生就餐情况、环境清扫、学生活动）；

9. 作业批改和讲评；

10. 掌握学生的情况，与个别学生沟通；

11. 布置作业；

12. 安排放学（卫生清扫、安全排查、与家长交接）；

13. 临时或偶发事件。

哪些事可以由学生做？

1. 晨检（出勤数——班长，报餐——生活委员，作业——组长）；

2. 晨练（自主内容、常规内容——学习委员）；

3. 晨扫（劳动委员）；

4. 课前准备（擦黑板、物品整理——值日生，学具、教具——科代表）；

5. 课间活动（出入教室——班长、体委，活动安全——组织委员、体委等）；

6. 间扫（劳动委员）；

7. 午休（学生用餐——生活委员，环境清扫——劳动委员，室外活动——组织委员等）；

8. 放学（卫生清扫——劳动委员，安全排查——安全员）。

哪些事必须班主任做？

1. 课间操（眼操、广播操、队列，这些是鼓舞学生士气、凝聚合力形成班风的重要活动，所以班主任必须和学生一起做）；

2. 作业批改和讲评（这是发现学习问题、直接与学生对话的活动，所以必须由班主任做）；

3. 和学生谈心（每天至少要与2名以上的学生交流，做学生的思想工作，及时发现学生之间的问题，所以必须由班主任亲自做）；

4. 布置作业和家长交接（让家长了解学生在校的情况，所以必须由班主任亲自做）；

5. 临时或偶发事件（必须亲自处理或布置指定人员负责）。

回答了这三个问题，我们是不是发现班主任的事虽然很多，但只要仔细梳理一下，就会有许多事情不需要我们亲力亲为，完全可以培训学生去做，不但可以锻炼学生自主管理的能力，而且也能解放自己。

运用显微镜细化班主任工作是门艺术，而这门艺术的全部真谛就在于把学生推到前台，把自己隐到台后，用自己的隐性工作为学生锻炼才能、展示才能创造条件、搭建舞台，从而更好地培养、挖掘学生的能力。

“天下大事必作于细，天下难事必成于易。”其实，聪明的做法就是要精明细心，察微知著，深入学生的学习、生活和心理世界，做到细致管理。

快乐体验，会用哈哈镜

从物理学角度来看，哈哈镜就是用凹凸不平的玻璃做成的镜子，照出来的形象奇形怪状，引人发笑。对于这种现象，我想哈哈镜只是一种媒介，而具有快乐心态的人在任何情况下都能快乐起来，所以心态才是最重要的。

其实，学习也是一样。学生厌学是老师感到最头疼的事，及格率、优秀率、后进生转化率、文明学生达标率……这些压力使我们无时无刻不在体验教师工作的辛苦。老师教得辛苦，难道学生学得不辛苦，家长陪得不辛苦吗？在转变教育观念的学习中，我逐渐认识到，绝大多数的厌学生是我们的教学方法和教育体制造成的。

有人说儿童是天生的学习者，儿童的学习始于兴趣，成于主动。新课程标准指出，要尊重学生、发扬民主、张扬个性，把课堂真正地还给学生；创设民主、平等、和谐的课堂氛围，有利于激发学生的聪明才智。所以，只有当“学海无涯乐做舟”，学生把学习当成一种快乐的事情时，才不会存在厌学和厌教的现象。

所以，当我回忆自己小时候学习的情景时，猛然意识到应该尊重孩子爱玩的天性，只有让孩子在快乐的情绪中学习，效果才是最好的。于是，我在教学中总是思考运用什么样的游戏或是活动来引领孩子的学习。如作文课上，我带领他们吹泡泡、顶气球，孩子们在这样的课堂上既玩得开心也学得高兴。孩子们写道：

今天，我们的作文课可有意思了！老师领我们走进了一个泡泡的世界：老师让我们自己配置了泡泡水，有的同学用洗手液，有的同学用肥皂水，还有的同学用洗衣粉和洗发水和在一起……

开始吹泡泡了，贝贝小心翼翼地捧着泡泡水，用一根细铁丝围成的圈沾了一下，然后猛劲一吹，啊，吹出了一个透明的、在阳光下五彩斑斓的大泡泡。

再看小于，他兴奋得眼睛都笑成了一条缝。当他拿出吹泡泡的工具时，全班同学都惊讶地大叫起来。原来，他用的是一根大号的吸管，足有一根小拇指那样粗。看他不慌不忙地把嘴对准吸管，徐徐用力，哇，竟然吹出了一个重量级的大泡泡，那泡泡似乎是一个大气球，沾在吸管上不下来，而且越来越大，最后竟像一头小胖猪了。我们屏息凝视，一、二、三……终于，它撑不住了，在我们的惊呼声中炸碎了。

看，这就是走进孩子心灵的学习活动。孩子们喜欢玩，就让他玩，在愉快的游戏中学习，不光孩子愿意，我们也快乐不是吗？

作为班主任，我们不仅应该有一颗爱心，爱工作、爱事业、爱孩子，更应该有一种意识、有一种观念，彻底抛去笼罩在教师头上的光环，以一颗平实、诚恳的心走近学生，尊重他们的需要，理解他们的选择，与孩子们做知心朋友，真诚、平等地交流。

因为，“像爱自己的孩子”那样爱学生，只是对“师爱”的一种浅层次的理解，那样的爱是一种居高临下的、很有压迫感的沉重的师爱。当我们真正把自己当成学生时，才会真正了解到他们的需求，找到解决问题的最佳途径。我想这就达到了哈哈镜的效果，让孩子心情愉悦，学习也就变成了快乐的事。

在班主任工作中，我会变换不同的镜子来引导和教育学生。当然，镜子只是方法，用不同的镜子、不同的教育策略，目标只有一个，那就是让每个孩子更智慧，让每个孩子更幸福！

栏目：全国优秀班主任讲坛

责编：赵敏霞

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